職業院校信息化教學如自拍二區何化“危”為“機”

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  《教育信息化2.0行動計劃》提出,到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標,即教學應用覆蓋全體教師,學習應用覆蓋全體適齡學生,數字校園建設覆蓋全體學校;信息化應用水平和師生信息素養普遍提高;建成“互聯網+教育”大平臺、努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基於互聯網的教育服務新模式。

  行動計劃提出兩年來,盡管社會上已經開發出許多開放的適合職業教育的數字化教學資源,出現瞭許多信息化教學平臺和教學工具,組織開展瞭許多信息化教學競賽,但由於職業院校教學理念陳舊、教學資源短缺、教學壓力大、應用動力不足,在職業院校中大規模、有組織地應用信息化教學並沒有出現,大多數院校還處於教師自發應用的狀態,信息化教學的整體推進依然任重道遠。

  一場新冠肺炎疫情,導致職業院校不能按期開學,學生何時返校復課目前還不確定。在教育部的號召下,目前職業院校都在落實“停課不停學”,組織教師準備網絡教學、在線教學。但是實現遠程教學在學校層面還存在許多問題與困難,主要有:一是大部分職業院校資金設備有限、開發能力不足,沒有自己的網絡平臺,數字化教學資源短缺,一些有條件的學校重資源建設、輕使用應用;二是絕大多數教師沒有開展過網絡教學、在線教學,雖然近幾年有少量教師使用過移動課程教學雲平臺開展教學,也拍攝過微課,但是對於錄播、直播則知之甚少;三是教師們的教學理念沒有根本轉變,教學還是以教師為中心、統一步調,以講授傳授知識為主,這樣的在線教學難有實際效果;四是這兩年筆《空軍一號》者對兩所高職院校幾千名學生進行瞭調查,習慣網上學習的學生隻有不到70%,再加上職lol業院校學生基本上來自於平民傢庭,傢裡未必具備長時間在線學習的條件。我院對全體學生的調查數據顯示:90%學生可以用手機正常學習,隻有63%的學生可以用電腦學習,82%的學生傢有網絡可以學習,這些問題和困難都會影響到遠程教學的實施成效。

  但是時不我待,職業院校需要化“危”為“機”。

  其一,目前許多教育信息化產品和服務公司,都在開展網絡和在線教育信息化技術應用培訓,如移動課程教學APP、直播、錄屏等,一些教學專傢也在網上開展在線遠程教學的教學設計、教學方式、教學實施培訓,中國大學MOOC上的在線教師培訓課程也在陸續開課。職業院校應該及時收集和通報培訓信息,制定相應的制度措施,組織教師全員在線參與培訓,使得教師都能夠在短時間內掌握基本的教育信息技術,保證在線遠程教學的進行,並通過實際使用為今後普遍應用教育信息技術開展教學奠定基礎。

  其二,除瞭國傢職業教育專業教學資源庫、中國大邦德手槍被盜學MOOC、智慧職教、人衛慕課等免費課程教學資源,現在一些條件好的學校也把自己的教學資源拿出來共享,還有很多做職業教育課微信網頁版程資源的公司也在提供免費資源,如藍墨公司的雲教材等。學校要盡快收集和提供有關的信息和渠道,鼓勵教師結合自己的專業和承擔的課程,去瞭解和熟悉相關網絡資源和在線課程的開課方式,設計組織好以各種方式用於遠程教學,並通過實際使用,為今後自己的教學收集課程和教學素材。

  其三,利用這次的在線遠程教學實踐,充分利用網絡上的優質教學資源,學習和探索“互聯網+教學”的方法,尤其是設計如何使用互聯網真正實現學生個性化、差異化學習的方式,調動學生的學習興趣,為實現以教師為主導、以學生為主體,教育信息技術與課堂教學深度融合的課堂結構積累經驗。

  其四,讓學生通過這次在線遠程學習,熟悉和掌握在線學習的方式方法,促進學習的興趣提升,養成主動學習習慣,培養自主學習能力。

  其五,根據調查的數據,建議盡可能采用四虎最新網站在線電影手機移動課程教學天眼查雲平臺APP開展教學,來保證絕大多數學生都能夠在線遠程上課學習,不宜過多使用直播。同時,教師在遠程教學中也不宜講得太多,而是多給學生提供學習資源,讓學生自主去學習,多組織在線的討論交流、測驗,開展一對一的答疑指導,適當佈置線下作業,在線提交,相互批改等。

  由此,職業院校可以變被動為主動,化消極為積極,初步實現教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體學生,為學校教育信息化的科學建設、教育信息技術的有效應用積累經驗,從而為全面普及“互聯網+教學”,廣泛應用現代教育信息技術打開突破口,促進教學信息化的應用水平和師生信息素養的普遍提高。

  同時,職業院校在充分利用公共教學資源的過程中,可以為建立“互聯網+教育午夜福利大片試看”大平臺提供有益經驗。通過實際檢驗各類專業教學資源庫和網絡、在線課程資源的優缺點,使其更加完善;通過對各種教學平臺和工具的使用,識別良莠、優勝劣汰。

  (作者系廣東新安職業技術學院副院長,二級教授)

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